AI时代高质量亲子陪伴的现实困境与实践路径研究

　　作者：贾俐研

　　所在单位：浙江省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心浙江安防职业技术学院研究基地、浙江安防职业技术学院温州家风家教研究中心

　　摘要：人工智能（AI）在家庭教育中的全面融入，既是技术赋能的机遇，也伴随着思维外包、情感替代等风险。当前，亲子陪伴陷入缺位式陪护、空心式在场、低效式育人的现实困境。面对AI时代家庭教育发展现状，破解亲子陪伴难题应立足家庭教育发展语境，聚焦认知偏差、情感疏离、素养短板三大维度，深度剖析AI时代高质量亲子陪伴失范的深层成因，探索校正育人认知、深耕情感互动、补齐素养短板的高质量亲子陪伴路径，落实立德树人根本任务，完善家校社协同育人体系。

　　关键词：AI时代；家庭教育；亲子陪伴

　　2015年，习近平总书记在春节团拜会上强调：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。”《中华人民共和国家庭教育促进法》以法治形式明确家长育人主体责任，确立亲子陪伴在家庭教育中的基础性地位。当下，人工智能（AI）工具、智能终端设备融入大众日常生活，为家庭教育提供了丰富资源、便捷工具与多元场景，持续赋能家庭育人实践。但技术赋能的背后，部分家庭陷入“倚技轻育”的误区，出现陪伴形式虚化、情感互动淡化、育人成效弱化等突出问题。直面AI时代高质量亲子陪伴的现实短板，深挖问题根源、探索优化策略，对推动新时代家庭教育高质量发展、落实立德树人根本任务具有重要的现实意义。

　　一、AI时代高质量亲子陪伴的现实困境

　　数字智能技术的普及与应用改变了传统亲子相处模式与家庭教育生态。技术工具的过度介入，打破了亲子陪伴的固有平衡，催生了缺位式陪护、空心式在场、低效式育人三类典型问题，让现代家庭亲子陪伴逐步偏离科学育人轨道。

　　（一）缺位式陪护：技术替代弱化家长育人职责

　　现代社会节奏加速、职场竞争加剧，一些家长深陷生活与工作的双重压力，难以保障稳定、持续的亲子陪伴时长。智能手机、智能学习机等设备逐步替代家长，成为部分未成年人日常学习、情绪排解的主要依托。长期的技术代偿陪伴，一定程度上压缩了亲子面对面交流、沉浸式互动的空间，导致了家长育人角色的持续弱化。长期缺乏亲情滋养与父母陪伴的未成年人，难以获得充足的安全感与归属感，容易出现情绪敏感、性格孤僻、社交能力薄弱等问题，让家庭教育中立德树人的根本任务难以真正落实。

　　（二）空心式在场：物理共处代替情感回应

　　相较于陪伴缺位，还有一些家庭存在更为隐蔽的“假性陪伴”现象。部分家长虽能保障与孩子共处的物理时间，但在陪伴过程中沉溺于短视频、网络资讯、社交碎片信息，难以全身心投入亲子互动过程。在学业育人环节，家长大多依赖AI学习系统反馈的学习时长、答题正确率等量化数据来评判孩子的成长情况，而忽视了未成年人的情绪波动、内心诉求与人格成长。这种重“育分”不重“育人”的陪伴模式，消解了家庭教育的温情底色，弱化了家风浸润、言传身教的独特育人价值，不断拉大亲子之间的心理距离。^［1］

　　（三）低效式育人：初心真挚伴随方法适配性不足

　　当前，部分家长具有较强的育儿自觉，高度重视子女身心发展，但缺乏科学系统的育儿理念与适配AI时代的陪伴方法。部分家长固守传统管控式教育思维，片面抵制智能设备与数字资源，盲目限制孩子的数字化探索行为，将个人主观期望强加于孩子，违背未成年人身心发展规律与个性化成长节奏。另有家长秉持权威式管教理念，情绪管控失当，常以说教、强制约束等方式开展家庭教育，漠视孩子的情感需求。此类陪伴看似投入充足、用心良多，却难以让孩子感受到关爱，容易诱发未成年人自我怀疑、社交恐惧等心理问题，最终陷入“高投入、低成效”的育人困境。

　　二、AI时代高质量亲子陪伴失范的深层成因

　　AI时代亲子陪伴的各类偏差并非技术发展的必然结果，而是育人认知、情感培育、家长素养等多重因素叠加的产物。深究问题根源，育人理念功利化、亲情情感边缘化、育儿能力滞后化，是制约亲子陪伴质量提升的症结。

　　（一）家庭教育功利化倾向明显，教育理念存在两极误区

　　2016年，习近平总书记在会见第一届全国文明家庭代表时强调：“家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。”数字化浪潮下，家长教育认知呈现两极分化态势：一部分家长过于迷信智能技术的育人价值，将AI工具作为育儿主力，用智能陪护替代亲子陪伴；另一部分家长片面排斥数字教育资源，固守传统育儿模式，未能借助智能技术赋能家庭教育升级。《中

　　国家长学校发展报告（2025）》数据显示，就业前景、升学竞争、应试压力等因素持续裹挟现代家庭教育。^［2］在此背景下，一些家长将亲子陪伴窄化为学业监管与分数提升，忽视在日常陪伴中浸润品格培育、家风涵养、家国情怀等育人内容，家庭教育的功利化倾向愈发凸显，导致亲子陪伴价值引领缺位、育人成效弱化。

　　（二）数字媒介挤占温情空间，情感育人内核持续淡化

　　家庭教育相比于学校教育、智能教育的优势，在于人与人之间真实细腻、双向共情的情感互动与精神滋养，这是AI难以复刻、难以替代的育人内核。未成年人尤其是低龄儿童，每日需要足量、专注、无干扰的亲子情感互动，这是其健全人格培育、健康心理塑造的重要基础。但在数字生活场景中，各类智能终端持续分散家长与孩子的注意力，挤占了家庭温情互动空间。日常亲子沟通多聚焦学业督促、行为纠错、问题管控等内容，平等谈心、情绪接纳、温情陪伴的良性互动不足。亲情联结的弱化，让家风传承失去情感载体，让人格培育缺失温度支撑，逐步消解了家庭教育独有的情感育人优势。

　　（三）家长综合素养不足，适配AI时代的育人能力滞后

　　AI时代的家庭教育对家长的数字素养、育儿能力、教育思维提出了更高的要求。当前，一些家长尚未完成育儿能力的数字化转型，存在明显的素养短板。一方面，部分家长数字素养不足，缺乏甄别优质数字教育资源、把控智能工具使用边界的能力，难以科学利用AI技术辅助育儿实践。另一方面，部分家长专业育儿素养欠缺，尚未系统掌握未成年人身心发展规律，缺乏应对网络沉迷、青春叛逆、心理波动等新时代育儿问题的科学方法，面对孩子成长难题，多采用简单约束、粗暴管控的处理方式，教育方式生硬单一，难以适配新时代未成年人成长需求，最终导致亲子陪伴质量偏低、育人效果不佳。

　　三、AI时代高质量亲子陪伴的实践路径

　　破解AI时代高质量亲子陪伴的育人困境，不能回避技术发展大势，更不能摒弃亲情育人本质。唯有平衡科技赋能与亲情陪伴的关系，校正育人认知、深耕情感互动、补齐素养短板，方能构建适配AI时代的高质量亲子陪伴体系，推动家庭教育提质增效。

　　（一）校正育人认知，坚守立德树人初心

　　理念革新是行动升级的前提，提升AI时代亲子陪伴质量，重点在于校正功利化育人认知，回归家庭教育初心。其一，强化主体意识，明确自身法定育人职责，明确“亲情为本、科技为辅”的原则，理性看待智能技术的工具属性，避免“技术代育”的惰性思维，始终坚守家长育人主体地位。其二，摒弃功利思维，将品格涵养、心理培育、家风传承、家国情怀塑造作为高质量亲子陪伴的主要内容，弱化AI数据、学业成绩等单一评判标准，以言传身教滋养孩子精神世界。其三，理性拥抱科技，主动接纳优质数字教育资源，学会借助智能工具优化育儿方式、丰富教育场景，实现科技赋能与亲情育人的有机融合，让技术服务于人、助力于育。

　　（二）深耕情感互动，构建温情沉浸式陪伴场景

　　真实的情感共鸣、温暖的亲情互动，是高质量亲子陪伴的主要价值点，也是智能技术无法逾越的育人壁垒。高质量亲子陪伴模式，重点在于构建温情亲子互动场景。一方面，家庭建立固定“无屏陪伴时段”，家长主动放下智能设备，全身心投入亲子相处时光，拉近亲子心理距离，实现从“物理在场”到“全心在场”的转变。另一方面，以场景赋能情感培育，善用数字技术规划线下实践活动，依托智能平台策划户外研学、劳动实践、志愿服务、家庭共育等沉浸式场景，在共同参与、双向互动中深化亲子情感联结。同时，掌握科学情感回应方法，精准捕捉孩子行为背后的心理诉求与情绪变化，耐心接纳、温和引导，以温情陪伴培养孩子健全人格。

　　（三）补齐素养短板，构建长效共育陪伴体系

　　高质量亲子陪伴要以专业素养为支撑、以长效机制为保障。具体而言，一是提升家长综合育儿素养。家长要主动学习新时代家庭教育知识，熟知未成年人身心发展规律，重点提升数字资源甄别、智能工具管控、个性化育人指导能力，结合孩子个性禀赋、成长特点制订精细化、适配化的陪伴方案。二是建立家庭数字媒介使用规范。通过家庭公约的形式，明确智能设备的使用场景、时长边界与使用要求，杜绝无节制使用网络产品，从源头规避数字媒介对亲情陪伴的侵蚀。三是构建家庭学校社会协同育人格局。^［3］主动对接学校、社区的优质育人资源，借助专业育儿课程、亲子公益活动、专家指导服务，破解家庭教育难题，构建多方联动、长效稳定的高质量亲子陪伴新格局。

　　数字浪潮奔涌向前，智能技术迭代不止，家庭教育的初心与温情从未改变。AI可以丰富家庭教育资源、优化育儿方式、拓展育人场景，但永远无法替代亲情的温度、家风的力量与言传身教的价值。AI时代家庭教育提质增效，需要家长恪守育人初心、平衡人机关系，以科学认知校正陪伴偏差，以温情互动充盈陪伴内涵，以长效机制筑牢陪伴根基，让科技赋能家庭教育、让亲情滋养孩子成长，为未成年人的身心健康发展、价值品格塑造筑牢坚实的家庭根基。

（作者单位：浙江省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心浙江安防职业技术学院研究基地、浙江安防职业技术学院温州家风家教研究中心）

　　参考文献：

　　[1]大国院士｜徐扬生：AI时代，什么是人类不可替代的价值？[EB/OL].（2026-06-29）[2026-07-21].https://www.news.cn/talking/20260629/e8c8d16f2d8642f9b1b320a3f426d39c/c.html.

　　[2]《中国家长学校发展报告（2025）》：中国家长正在经历着一场深刻的“知行分裂”[EB/OL].（2026-05-20）[2026-07-22].https://mp.weixin.qq.com/s/hnHgP7pr62sEaycAqTIpDg.

　　[3] 教育部等十三部门关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见[EB/OL].（2023-01-13）[2026-07-21].https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2023-01/19/content_5737973.htm.

本文转自：温州新闻网 66wz.com